Déficit, del uso efectivo de las TICs Provincia de La Vega, República Dominicana

Introducción

En la provincia de La Vega, República Dominicana y prácticamente a nivel nacional, existe una problemática general, las escuelas de primaria  y secundaria, tanto públicas como privadas, poseen un déficit de uso efectivo de TICs para la educación general, y además no cuentan con productos de software para apoyar los procesos de gestión académica y sus requerimientos de información.

Además que integren a nivel de la comunicación por medios informáticos a los actores del proceso educativo(alumnos, docentes, padres, madres o tutores), ni productos de software para la administración académica; es decir dedicados a la automatización de los procesos más importantes de estas tareas anteriormente mencionadas, donde estos operen a nivel de instituciones educativas de los respectivos niveles académicos a los que se hace referencia; podríamos decir que la gran mayoría de instituciones educativas, no se poseen ningún software que cumpla de manera  parcial o total con las mencionadas especificaciones.

Déficit en el uso efectivo de las TICs

Nuestro país tiene un déficit en el uso efectivo de las TICs a nivel general, es importante saber que La República Dominicana enfrenta problemas para insertarse en la sociedad de la información y el conocimiento, orientada hacia la construcción de una sociedad, donde el desarrollo humano sea el factor fundamental para establecer la equidad.

 Tales problemas son: la pobreza, que provoca que las TICS estén fuera del alcance de los pobres; las diferencias urbano-rurales; la corrupción, la cual hace que el desplazamiento de las tecnologías, sea más engorroso y ralentiza el proceso de difusión; las altas tasas de interés y falta de capital, que reducen la capacidad de adquisición de TICS, tanto de las empresas como de los consumidores; y los extremos en la política, que conlleva falta de políticas y continuidad programática(Kirkman et al, 2005) ^[1]. 

En el documento de investigación de KIRKMAN(2005)[1]. La República Dominicana: Preparación para el Mundo Interconectado. FUNGLODE. Universidad de Harvard, los resultados de la encuesta realizada por dicho estudio, muestran que existen marcadas diferencias en el uso que los niños hacen de las computadoras en las escuelas, según el lugar de residencia, con significativas diferencias entre la capital de Republica Dominicana y el resto del país (en este caso La Vega pertenece al resto). 

También los niños que asisten a colegios privados tienen mucha mayor probabilidad de haber utilizado computadoras que los niños que asisten a las escuelas públicas. Por otra parte, en la medida en que aumentan los niveles de ingreso en los hogares, así también aumenta el uso de las computadoras por parte de los niños. 

Un dato interesante es que existe una alta disposición expresa de los padres a pagar cursos de computación, y por  un monto mayor en el caso de Santo Domingo. (Kirkman et al, 2005) .

Una evaluación de las iniciativas emprendidas por el sector público para insertar las TIC en el sector educativo arroja que las principales debilidades halladas en los proyectos LINCOS (Pequeñas Comunidades Inteligentes), AVE (Aulas Virtuales para la Enseñanza) y LAB (Laboratorios de cómputos del MINERD en las escuelas secundarias), son: (a) problemas de conexión eléctrica de las escuelas; (b) la selección de los maestros para los laboratorios, que conllevó la contratación de nuevas personas bajo la nómina de MINERD, y una “fuga de cerebros” desde la ciudad hacia las zonas rurales donde se instalaban los laboratorios; en adición, según algunos críticos, los técnicos contratados tenían la capacidad de mantener los laboratorios, pero no para ayudar a los maestros a integrar las TIC en las escuelas; (c) falta de contenido aplicable, particularmente con respecto a la integración de las computadoras en el currículo educativo; y, (d) escasa participación de los maestros y administradores de escuelas en el soporte local para los proyectos. (Kirkman et al, 2005).

Ilustración 1 : Furgón Laboratorio de Informática, Proyecto  LINCOS

Ilustración 2 : Furgón Laboratorio de Informática, Proyecto AVE

Ilustración 3 : Furgón Laboratorio de Informática (interior), Proyecto AVE

Vídeo 1: Publicidad TV Dominicana - Proyecto AVE de Codetel (2001)

A pesar de todas estas realidades que mencionó Kirkman en 2005 parece mentira que la realidad actual de República Dominicana no ha cambiado mucho desde entonces y a nivel no solo de instituciones gubernamentales, también instituciones privadas de gran trascendencia en este país, sigue siendo este un déficit persistente. En la actualidad como docente estoy percibiendo el nuevo plan del gobierno llamado República Digital, se empezó a implementar en septiembre de 2019 y estamos en ya en febrero de 2020, y se identifican un gran porcentaje de estas computadoras portátiles entregadas, están averiadas, y no existe un departamento o plan de continuidad que pueda dar respuesta a esta problemática, en el centro que laboro, presentan averías a diario, dejando incapacidatas de manera permanente el equipo, estimo que  para finales del año 2021, a este ritmo no quedará nada del llamado plan de República Digital.


Este Google Slides,  se muestran  las intenciones, que tenia República digital, donde lo planteo por primera vez INDOTEL, pero entre el plan utópico, y la aplicación, aparentemente existe un diferencia marcada.   



Ilustración 4 : Entrega de laptops, en el plan de  República Digital

Vídeo 2: Explicación características de equipos de república digital, para los estudiantes

	Población estudiantil de los principales escuelas privadas de la zona urbana de La Vega, mas encuesta de posesión de medios TICs						Página Web o Portal Web	Sist. Gestión Académico	Sist. Admr. Académico	Espacio en Redes Sociales
		NIVEL		POBLACIÓN ESTUDIANTIL
Orden	Nombre Escuela	Básica	Media	Femenino	Masculino	Total
1	Colegio Agustiniano	SI	SI	418	421	839	SI	NO	NO	SI
2	Colegio Bilingüe Padre Fantino	SI	SI	166	201	367	NO	NO	NO	SI
3	Colegio Cardenal Sancha	SI	SI	258	244	502	NO	NO	NO	SI
4	Colegio Charles Murton	SI	SI	94	100	194	NO	NO	NO	SI
5	Colegio Cristiano Jesús El Buen Pastor	SI	SI	60	54	114	NO	NO	NO	SI
6	Colegio Don Luis Despradel	SI	SI	101	145	246	NO	NO	NO	SI
7	Colegio Doña Mitila Grullón	SI	NO	199	229	428	NO	NO	NO	SI
8	Colegio Eugenio Maria de Hostos	SI	SI	697	723	1420	NO	NO	NO	SI
9	Colegio Experimental UNPHU	SI	SI	160	183	343	NO	NO	NO	SI
10	Colegio Inmaculada Concepción	SI	SI	619	435	1054	SI	NO	NO	SI
11	Colegio Mi Patria	SI	NO	44	84	128	NO	NO	NO	SI
12	Colegio Primavera	SI	SI	81	90	171	NO	NO	NO	SI
13	Colegio San Antonio	SI	SI	41	58	99	NO	NO	NO	SI
14	Colegio San Tomas de Aquino	SI	SI	195	199	394	NO	NO	NO	SI
15	Colegio Vega Nueva	SI	SI	86	78	164	NO	NO	NO	SI
16	La Vega Christian School	SI	SI	205	225	430	SI	NO	NO	SI

Tabla 1 Población estudiantil por Escuelas privadas y Posesión de medios de Tics existentes

Fuente: Datos estadísticos de la Regional 06, del Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD), en la Provincia de la Vega de La República Dominicana.

Conforme a la tabla anterior se puede apreciar la población estudiantil de las escuelas privadas, basada en esta tabla, se pueden mencionar consideraciones tales como que estas escuelas cuentan con los medios tecnológicos necesarios para la implementación de este proyecto, según sea mayor su población, en el 90% de los casos hay más medios tecnológicos y recursos hábiles y disposición  en dichas instituciones escolares, que posibilitan la implementación efectiva del proyecto propuesto, sin una inversión significativa tanto económica u/y operacional y en hardware o personal capacitado.

No se incluye en este apartado una tabla referencial sobre que los sistemas de información transaccionales, tradicionales, que poseen la mayoría de estas escuelas privadas, pero se menciona el porcentaje estadístico provisto por la Regional 06 del Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD), que es una tasa de un 45% de la muestra seleccionada que representa el 75% de las escuelas privadas  de la zona urbana o municipio de la provincia de La Vega, el 25% restante del 100% de las escuelas privadas, corresponde a las del nivel académico inicial, que es el que comprende en nuestro país a párvulo, maternal, kínder Garden, Pre-primero etc. La tabla anterior solo hace referencia a las escuelas privadas que poseen los niveles académicos de Básica (1ro a 8vo, primaria) y Media (1ro a 4to, Secundaria). También la tabla anterior, tiene una parte que especifica que si las escuelas privadas posee una página web, un sistema de gestión académico, un sistema de administración académico, una cuenta o espacio en las redes sociales, aquí se ve claramente la carencia absoluta de sistemas de administración y de gestión académica,  es bastante grande el porcentaje de carencia de las páginas web o portales web en todas las instituciones escolares mostradas en la tabla. 

Ilustración 5 Árbol del problema

Fuente: Elaboración propia.

Ilustración 6 Diagrama de Ishikawa o diagrama causa-efecto

Fuente: Elaboración propia.

Conclusión

Tras el exhaustivo análisis en el presente trabajo de resolución de caso se concluye en los siguientes puntos muy importantes: La República Dominicana presenta problemas a nivel general del uso efectivo de TICs, y en la sociedad actual en la que vivimos y para un país que posee los medios tecnológicos, y no se ha incentivado a uso de las TICs, para cerrar la brecha digital que actual de la República Dominicana.

En la actualidad el mercado de desarrollo de software posee un porcentaje muy bajo el sector educativo en general y más es la falta de software en sentido general en las instituciones educativas de primaria y secundaria, dichas instituciones constituyen la base del currículo educativo dominicano y es donde se debe promocionar e incentivar más a uso de las TICs en un nivel general.

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[1] Fragmento del doc. de investigación de KIRKMAN(2005). La República Dominicana: Preparación para el Mundo Interconectado. FUNGLODE. Universidad de Harvard